Usposabljanje o presečni diskriminaciji v mladinskem delu (spletno)

Contenido

Spletno usposabljanje o presečni diskriminaciji v mladinskem delu vključuje 5 sklopov, ki obravnavajo:
- stereotipe, moč in diskriminacijo,
- enakost spolov in diskriminacijo na podlagi spola, 
- rasizem in etnično diskriminacijo,
- presečno diskriminacijo ter
- naslavljanje presečne diskriminacije v mladinskem delu.
﻿
Glavni namen usposabljanja je spoznati pomembnost in načine naslavljanja presečne diskriminacije in presečne pravičnosti v mladinskem delu ter usvojiti veščine za ustvarjanje varnega okolja za mlade. 
﻿
Poleg tega je namen usposabljanja spoznati izraze in koncepte:
- s področja stereotipov in predsodkov ter na njih osnovanih vrst diskriminacije,
- s področja enakosti spolov, seksizma in homofobije, 
- s področja »rase« in rasizma ter etnične skupnosti in etnične diskriminacije,
- s področja presečnosti. 
﻿
Vsebina usposabljanja je nastala na podlagi proučevanja področja presečne diskriminacije, s poudarkom na presečnosti spola, rase in etnične pripadnosti, na podlagi pregleda poznavanja področja med mladimi in mladinskimi delavkami_ci v 3 državah (Slovenija, Italija, Romunija) ter gradiv in orodij na področju presečne, večkratne diskriminacije. Presečna diskriminacija je šibko prepoznana in obravnavana, zato se mladinske_i delavke_ci pri svojem delu soočajo z izzivi, kako delovati presečno in vključevati to prizmo na vseh področjih delovanja. Presečna diskriminacija se nanaša na razmere, ko se posameznik ali skupina sooča z večkratnimi oblikami diskriminacije hkrati.
﻿
Vsebino spletnega usposabljanja Presečna diskriminacija v mladinskem delu je pripravil Forum za enakopraven razvoj v sodelovanju s projektnimi partnerji Zavod Global, Nosotras Onlus in Asociatia Pro Democratia v sklopu projekta Erasmus+. Več o projektu na spletni strani Na stičišču neenakosti/diskriminacij.
Financirala Evropska unija. Vendar so izražena stališča in mnenja zgolj stališča in mnenja avtorjev_ic in ne odražajo nujno stališč in mnenj Evropske unije ali Nacionalne agencije. Zanje ne moreta biti odgovorna niti Evropska unija niti Nacionalna agencija.

Actividades a realizar

Complete las siguientes actividades, gane insignias y verá el progreso de su lista de reproducción actualizada

Stereotipi, moč in diskriminacija

Obligatorio

45 minutos

Ver actividad completa

Contenido

Namen sklopa je spoznati osnovne koncepte in izraze s področja stereotipov in predsodkov ter na njih osnovanih vrst diskriminacije. Po zaključku sklopa boste:
• znali definirati osnovne pojme, kot so stereotipi, predsodki, nezavedna pristranskost in dinamika moči,
• prepoznali, kako ignoriranje in neaktivnost glede nepravične ali neenake obravnave posameznikov_c pripelje do diskriminacije,
• prepoznali primere različnih vrst diskriminacij,
• začeli raziskovati, kje ležijo vaše nezavedne pristranskosti.

Material

Stereotipi, predsodki, moč in diskriminacija

Consigue la insignia de actividad

Stereotipi, moč in diskriminacija Consigue esta insignia

Prejemnik_ca značke pozna pojme, kot so stereotipi, predsodki, nezavedna pristranskost in dinamika moči, prepozna, kako ignoriranje in neaktivnost glede nepravične ali neenake obravnave posameznikov_c pripelje do diskriminacije, prepozna primere različnih vrst diskriminacij.

Tiene que terminar 2 tareas para obtener la insignia

Tareas

Tarea no.1

Evidencia verificada por: Un organizador de actividades

Stereotipi
Vsaka oseba se na dnevni ravni sooča s številnimi enostavnimi in kompleksnimi nalogami in izzivi, ki ji nudijo gromozansko število možnosti. Če bi oseba želela vse te možnosti dobro pretehtati, jih med seboj primerjati in poiskati najboljšo odločitev, bi bila v nenehnem stanju tesnobnosti in zaskrbljenosti, kaj storiti. Da si oseba zagotovi relativno gotovost, si ustvari okvir, znotraj katerega si poenostavi kompleksne pojave in si ustvari realnost, ki ji omogoča enostavnejše sprejemanje odločitev.
Stereotipi poenostavljajo in sistematizirajo informacije in svet okoli nas. Kot posledica tega kognitivnega procesa je informacije lažje identificirati, priklicati v naš spomin, predvideti njihov vpliv in na njih reagirati. S stereotipi vseh vrst, bodisi glede spolov, etnične ali verske pripadnosti, rase, starosti, hendikepiranosti ali katerekoli druge osebne okoliščine, se soočamo od rojstva dalje. Stereotipi torej nastanejo, ker ljudi kategoriziramo v skupine, nato pa vsem v ustvarjeni kategoriji pripišemo določene lastnosti in načine obnašanja. Kategorije si ustvarimo na podlagi lastnih izkušenj in na podlagi sporočil, ki jih prejemamo iz okolice. Ko razmišljamo o osebi, ki pripada določeni kategoriji, vidimo le posplošene, omejene in pogosto nepreverjene informacije glede pričakovanega obnašanja te osebe, zanemarimo pa njihove individualne značilnosti in posebnosti.
Nekaj primerov stereotipov:
→ Pes je zvesta žival.
→ Švicarji_ke so natančni_e, Francozi_nje pa dobro kuhajo.
→ Romi radi kradejo.
→ Lisice so zvite.
→ Moški so močni, ženske pa nežne.
→ Vsi temnopolti dobro plešejo.
﻿
Predsodki
Tako kot stereotipi so tudi predsodki nepreverjena, neupravičena in neargumentirana mnenja o drugih skupinah in ljudeh, ki pripadajo tem skupinam. Za razliko od stereotipov pa predsodke spremljajo še negativna čustva in odnos do oseb, izključno zaradi njihovega pripadanja določeni skupini. Spremlja jih tudi občutek manjvrednosti teh oseb, kar posledično pripelje do nespoštljivega, nestrpnega, ponižujočega in prezirljivega odnosa. Kot stereotipi tudi predsodki temeljijo na barvi kože, etnične pripadnosti, spola, vere, nacionalnosti, kulture, spolne usmerjenosti, starosti, hendikepa itd.
Nekaj primerov predsodkov:
→ Blondinke so neumne.
→ Vsi muslimani podpirajo ekstremistične ideje.
→ Vsi politiki so pokvarjeni in nikomur ni za zaupati.
→ Temnopolte ženske so neprestano jezne.
→ Geji so promiskuitetni, zato bi jih bilo treba zdraviti.
﻿
Za bolj poglobljeno razumevanje stereotipov in predsodkov nadaljuj na povezavi Stereotipi, moč in diskriminacija. 
﻿
Zapiši dodaten primer stereotipa in dodaten primer predsodka. 

Tarea no.2

Evidencia verificada por: Un organizador de actividades

Morda si pri branju o stereotipih zamahnil_a z roko in ugotovila_a, da se vse omenjeno tebe ne tiče, da takih pavšalnih in negativnih predstav o drugih nimaš. A dejstvo je, da vsi bolehamo za pojavom, ki se mu reče nezavedna pristranskost, ki torej ni posledica naših namernih ali zavednih odločitev. Povedano drugače: vsak od nas ima nezavedna prepričanja glede določenih skupin v družbi, povezano z že omenjenim dejstvom, da svet kategoriziramo, da lažje sprejemamo vsakodnevne odločitve. Nezavedna pristranskost se začne razvijati že v mladih letih in vpliva na naše odločanje, čeprav se tega ne zavedamo.
﻿
Za bolj poglobljeno razumevanje nezavedne pristranskosti nadaljuj na povezavi Stereotipi, moč in diskriminacija. 
﻿
Predstavljaj si naslednje situacije in zapiši, če so resnične ali izmišljene.
1. Tomaž je s svojo sodelavko Jano zamenjal podpis v elektronski pošti. S strankami je komuniciral na enak način kot vedno, le podpisoval se je kot Jana. Izkazalo se je, da so iznenada vse stranke začele dvomiti v njegovo sposobnost, do njega so bile vzvišene, nekdo ga je celo vprašal, če je samska. Jana, ki so ji pred tem očitali počasnost, pa še nikoli ni bila tako produktivna pri svojem delu. Tomažu se je posvetilo, zakaj je bila Jana pri svojem delu počasnejša kot on: ves čas se je soočala s prepričevanjem strank, da svoje delo opravlja dobro, da so njeni predlogi tehtni in da je strokovna. Posledično je bila manj učinkovita. Kot je bil sedaj on, le na podlagi tega, ker je podpisoval »napačno«, žensko ime. Ne glede na to, da se način njegovega dela v ničemer ni spremenil. Kot tudi ne Janinega, le vsi so bili prepričani, da je moški.
2. Ekonomisti z univerze Berkeley v Kaliforniji so naredili poizkus. Več sto delodajalcem so poslali več deset tisoč prijav za službo, polovico so jih podpisali s tipičnimi belopoltimi imeni kot sta Emily ali Greg, polovico pa s tipičnimi temnopoltimi imeni kot sta Jamal ali Lakisha. Fiktivne temnopolte prijavitelje_ice so za 10 % manjkrat poklicali na razgovor, čeprav so bile njihove prijave na delovno mesto primerljive s prijavami fi ktivnih belopoltih prijaviteljev_ic.
3. V mošeji v Kanadi je bilo ubitih 6 oseb, skoraj 20 jih je bilo ranjenih. Prva poročila o dogodku so nakazovala, da je policija pridržala 2 osebi, 1 v Kanadi rojenega belopoltega moškega in 1 v Maroku rojenega moškega. Nekateri mediji so v javnost poslali sporočilo, da je osumljenec maroški moški. V realnosti je streljal belopolti francoski Kanadčan, Kanadčan maroškega porekla pa je poklical policijo, ko je slišal strele. Ko je policija prispela na mesto streljanja, ga je pridržala.

Tarea no.3

Evidencia verificada por: Un organizador de actividades

Diskriminacija je vsako neupravičeno dejansko ali pravno neenako obravnavanje brez objektivnega razloga, osnovano na osebnih okoliščinah oseb. Na podlagi teh okoliščin, bodisi spola, spolne usmerjenosti, barve kože, etnične pripadnosti, migrantskega statusa itd. in z njimi povezanimi stereotipi in predsodki, pride do slabše obravnave, ki ogroža, omejuje ali onemogoča uživanje ali uresničevanje človekovih pravic in temeljnih svoboščin, drugih pravic, pravnih interesov in ugodnosti. Poznamo več vrst diskriminacije: neposredno, posredno, večkratno in pozitivno.
﻿
﻿
Za bolj poglobljeno razumevanje diskriminacije nadaljuj na povezavi Stereotipi, moč in diskriminacija. 
﻿
Predstavljaj si naslednje situacije in odgovori, če v naslednjih primerih obstaja sum diskriminacije ter pojasni zakaj.
1. Na razgovoru za službo v podjetju za računalniško programiranje vodja oddelka vpraša kandidatko, ali namerava v bližnji prihodnosti imeti otroke. 
2. Lastnik restavracije zavrne postrežbo osebi, ker ta nosi versko pokrivalo.
3. Lokalni športni klub objavi razpored treningov. Za treninge žensk so zmanjšali število ur, saj ženske na trenirajo tako resno kot moški.
4. Mladinska delavka organizira delavnice o finančni pismenosti posebej za mlade, ki prihajajo iz socialno ogroženih okolij.
5. Mladinski delavec na delavnici o zaposlitvah svetuje mladim, ki prihajajo iz manjšinskih etničnih skupin, naj ne omenjajo svoje etnične pripadnosti v življenjepisu.

Tarea no.4

Evidencia verificada por: Un organizador de actividades

Na zunanji povezavi izpolnite Kviz o stereotipih in diskriminaciji.
Kot dokazilo zapišite v odgovor, da ste izpolnili kviz.

Enakost spolov in diskriminacija na podlagi spola

Obligatorio

45 minutos

Ver actividad completa

Rasizem in etnična diskriminacija

Obligatorio

45 minutos

Ver actividad completa

Presečna diskriminacija

Obligatorio

45 minutos

Ver actividad completa

Naslavljanje presečne diskriminacije v mladinskem delu

Obligatorio

1 hora 30 minutos

Ver actividad completa

Habilidades

#Encouraging young people to reflect and exchange ideas regarding issues such as solidarity, social justice, promoting/protecting human rights, discrimination, dignity and equality

#Encouraging young people to reflect on their own identity and related elements

#Encouraging young people’s connections inside groups (bonding), with others (bridging), and with those with power (linking)

ETS-TR

#Avoids using methods which implicitly reinforce stereotypes and discrimination

#Applying non-formal learning principles in programme design with emphasis on youth-centeredness, transparency, democratic values, participation, empowerment, and social transformation

ESCO

#advocate equality of opportunity in organisations

ESCO

#advocate for human rights

ESCO

#advocate social relationships

ESCO

#arrange youth activities

ESCO

#arrange youth programmes

ETS-TR

#Adopts appropriate behaviour that respects ethical boundaries within a given group of learners

#Encouraging young people to reflect and exchange ideas regarding issues such as solidarity, social justice, promoting/protecting human rights, discrimination, dignity and equality

ETS-TR

#Avoids using methods which implicitly reinforce stereotypes and discrimination

#Applying non-formal learning principles in programme design with emphasis on youth-centeredness, transparency, democratic values, participation, empowerment, and social transformation

ESCO

#advocate equality of opportunity in organisations

ESCO

#advocate for human rights

ESCO

#advocate social relationships

ESCO

#arrange youth activities

ETS-TR

#Adopts appropriate behaviour that respects ethical boundaries within a given group of learners

ESCO

#develop youth programmes

#Encouraging young people to reflect and exchange ideas regarding issues such as solidarity, social justice, promoting/protecting human rights, discrimination, dignity and equality

ETS-TR

#Avoids using methods which implicitly reinforce stereotypes and discrimination

#Applying non-formal learning principles in programme design with emphasis on youth-centeredness, transparency, democratic values, participation, empowerment, and social transformation

ESCO

#advocate equality of opportunity in organisations

ESCO

#advocate for human rights

ESCO

#advocate social relationships

ESCO

#arrange youth activities

ETS-TR

#Adopts appropriate behaviour that respects ethical boundaries within a given group of learners

#Encouraging young people to reflect and exchange ideas regarding issues such as solidarity, social justice, promoting/protecting human rights, discrimination, dignity and equality

ETS-TR

#Avoids using methods which implicitly reinforce stereotypes and discrimination

#Applying non-formal learning principles in programme design with emphasis on youth-centeredness, transparency, democratic values, participation, empowerment, and social transformation

ESCO

#advocate for human rights

ESCO

#advocate social relationships

ESCO

#arrange youth activities

ETS-TR

#Adopts appropriate behaviour that respects ethical boundaries within a given group of learners

ESCO

#arrange youth programmes

#Encouraging young people to reflect and exchange ideas regarding issues such as solidarity, social justice, promoting/protecting human rights, discrimination, dignity and equality

ETS-TR

#Avoids using methods which implicitly reinforce stereotypes and discrimination

#Applying non-formal learning principles in programme design with emphasis on youth-centeredness, transparency, democratic values, participation, empowerment, and social transformation

ESCO

#advocate equality of opportunity in organisations

ESCO

#advocate for human rights

ESCO

#advocate social relationships

ESCO

#arrange youth activities

ETS-TR

#Adopts appropriate behaviour that respects ethical boundaries within a given group of learners

ESCO

#arrange youth programmes

#Encouraging young people to reflect and exchange ideas regarding issues such as solidarity, social justice, promoting/protecting human rights, discrimination, dignity and equality

ETS-TR

#Avoids using methods which implicitly reinforce stereotypes and discrimination

#Applying non-formal learning principles in programme design with emphasis on youth-centeredness, transparency, democratic values, participation, empowerment, and social transformation

ESCO

#advocate equality of opportunity in organisations

ESCO

#advocate for human rights

ESCO

#advocate social relationships

ESCO

#arrange youth activities

ESCO

#arrange youth programmes

ETS-TR

#Adopts appropriate behaviour that respects ethical boundaries within a given group of learners

Actividades: 5

Iniciado: 6

Lista de reproducción completada: 1

Tiempo para completar: 4 horas 30 minutos

Organizadores

Forum za enakopraven razvoj

Badgecraft alberga esta plataforma y la desarrolla junto con organizaciones líderes educativas. El consorcio Europeo desarrolla esta plataforma con la cofinanciación del programa Erasmus+ de la Unión Europea.